残疾人职业培训：成就、问题及提升工作质量的对策建议

对残疾人的职业培训是一个与残疾人的雇用和残疾人的过着高质量生活密切相关的问题。近年来，该国各地在为残疾人的职业培训中不断创新，并取得了显着的结果。例如，向在职业高中学习的残疾学生发出特殊教育补贴，为残疾人（班级）建造二级职业学校以及为残疾人的“阳光学院”建立“阳光学院”等。但是，在所有方面建立一个中等繁荣的社会的“ 13五年五年计划”的发展目标在所有方面建立了一个新的预期，以对有保障人士的右手进行保护；更好地接受培训，改善就业和反贫困能力是许多残疾人改善幸福感的普遍需求。作者依靠X省X的案例研究，分析了残疾人的职业培训的成就和问题，并提出了对策和建议，以提高残疾人的职业培训质量。

残疾人的职业培训问题

残疾人中职业培训机会的分布不均匀。在所有类型的残疾人中，有很多人的职业培训机会为有听力，视力和智慧的人提供了相对较少的职业培训机会，而其他类别的残疾人（如四肢）却特别稀少。在接受培训的残疾人比例的总体增加之后，无法自然解决这个问题，需要进行特殊的研究和反应。 “中国教育年鉴（2015年）”记录：“在全国特殊教育学生中，有34,100名有远见的学生，88,500名有听力的学生，205,700名有智慧的学生和66,700名有其他残疾学生的学生。” X省X并未直接发布相应的数据，而是通过定量研究和观察，作者发现，在X省残疾人中，在残疾人的职业培训机会中也存在失衡。身体残疾本身并没有导致残疾失去潜在的职业培训的潜力，但是由于诸如诸如诸如“法律和社交环境”之类的范围之类的范围诸如“范围内的范围”之类的诸如“诸如“''''范围的构建范围之类的范围”，这是'在职业培训中，残疾状况更为不利。

需要进一步提高学术和非教育职业培训的质量。目前，可以在高中接受职业培训的残疾人基本上是该小组的学术精英。通过在X的残疾中学职业学校的访谈中，作者了解到，残疾学生已经进行了严格的入学选择并具有很高的个人素质，但是不到90％的学生可以在毕业时获得专业资格证书。已发布的最新信息显示，2016年，X二级职业学校的340名毕业生在X中有290份专业资格证书，占毕业生总数的86.76％。那些未能获得证书的人将很难有机会继续接受专业培训并为毕业后再次为初级专业资格证书考试做准备，而该证书是残疾人打开就业之门的必要条件。在将来对残疾人的职业培训比例增加之后，接受学员的知识和技能的起点通常很难与当前的学员进行比较，而教师学生的比例也会改变。如果职业培训学校未提前考虑并采取必要的措施，那么当前的通过认证率将难以维持。对于对残疾人的非教育职业培训，与培训质量有关的一系列问题，例如训练时间是否足够，方向是否合适，方法是否是科学的，以及是否连续培训，都需要更好地解决。

提高残疾人职业培训质量的建议

鉴于上述残疾人的上述职业培训状况，提出了以下三种对策。

首先，增加教育和非教育职业培训资源的供应，并稳步增加残疾人的培训比例。在学术教育方面，有必要首先阐明能够接受二级职业教育培训的各个地区的残疾年轻人的数量。在13五年计划结束时，有超过70％的残疾人接受了二级职业培训的目标，我们将研究每年应增加的培训比例，因此，可以提高为残疾的二级职业学校（类）建立。 During the 13th Five-Year Plan period, we can rely on the special and ordinary vocational training institutions of each district and county to increase the vocational training schools (classes) for disabled people from the current average efforts of one school per city to at least one school per two adjacent districts (counties), so as to better use the existing disabled training hardware and software resources in various places, combine online and offline vocational training to increase the accessibility of vocational training institutions at different levels and regions to the禁用。通过定量研究，作者发现，超过三分之一的残疾人从未上学或在他们早年失去学校，而失去学业的人中有60％出学了。这样的残疾人发现很难重返学校接受学术职业培训，而非教育职业培训是非常可行的。为了有效地促进X省的教育和不接受教育的残疾人的次要职业培训，我们必须打破职业教育中残疾的障碍，采取综合发展的道路，而不是隔离发展，增加普通的二级职业学校的开放性和其他机构的开放性，以解决残障人士的声音培训，并为范围和小小的职业培训提供范围和小小的培训资源的问题。在新时代，中学入学考试和大学入学考试的改革将适当减少普通学生的二级职业培训数量。这部分资源可通过综合教育来用于残疾人的职业培训。

其次，通过对培训机构和基于社区的培训的无障碍转型，将解决所有类型的残疾人之间职业培训机会不平衡的问题。在其他类型的听力，远见和智力中，残疾人拥有接受职业培训的机会甚至更少。原因首先是狭窄的特殊教育系统主要基于三种类型的残疾，即“听力，视力和智能”，其次，公共交通和培训机构的环境尚未满足可访问性法律和法规的要求，这使得患有身体类别的残疾人难以旅行和接受培训。相关的机构和部门可以进一步向各种残疾人询问建议，并从他们那里发现成功的职业培训案例，分析他们的可大众价值的要素，有选择地从国际上向上和有效的残疾人培训经验中学习，并为X提供与他们的培训经验相关的各种残疾人，并提供与他们的发展相关的培训经验，以便他们可以参与和尊贵的社会，从而使他们参与其中。正如上一篇文章所分析的那样，影响职业培训机会的多个因素涉及社区，因此有必要促进为残疾人的职业培训的社区化。依靠普通或特殊职业学校，可以在每个村庄的几条街道或文化活动室共享的社区图书馆中设置远程培训点，以提高有行动能力困难的身体残疾人的职业培训率。

第三，我们将采取两种义务的方法来提高残疾人职业培训改革的教学质量，并努力在为残疾人的职业培训改革中稳步提高教学质量。进一步提高了二级职业学校（班级）的教师，课程设置，教科书发展，学生援助措施和无障碍环境的水平，并确保在实际过程中使用人均使用培训教学辅助工具和设备的时间。职业培训质量的整合和改善不仅应着重于提高质量，而且培训机构应该知道学习者的主要知识和技能相对较弱，并尽力提高培训指导的相关性。您还可以设置帮助课程和傍晚的自学互助小组，以帮助及时遇到学术困难的学生应对挑战，并以高质量的方式完成职业培训。这样，我们将帮助更多的残疾人过上更高质量的生活，促进残疾人事业的高质量发展，并在第13个五年计划期间实现一个全面的富裕社会。

（本文是国家社会科学基金会项目的关键主题的分阶段结果，“有关当前情况，影响因素和有针对性的贫困缓解残疾妇女的对抗的研究”（17ASH016））

（作者单位：南京师范大学教育科学学院）

作者个人资料

姓名：Hou Jingjing的工作单位：Nanjing师范大学教学学院